逼5歲女兒學(xué)高數(shù)，博士“虎爸”雞娃太可怕……

怕孩子輸在起跑線上、為孩子成績(jī)倒數(shù)著急、教孩子做題被氣哭……不少心有不甘、忐忑難安的父母心生焦慮，“被迫營(yíng)業(yè)”，甚至暴力催學(xué)。

|作者：王喆寧

|編輯：二水

|編審：蘇蘇

什么是“雞娃”的“最高境界”？

最近，南京一位“虎爸”刷屏。他過(guò)于激進(jìn)的“雞娃”方式，引發(fā)了不少爭(zhēng)議。

這位“虎爸”系博士畢業(yè)，逼其還在上小學(xué)、幼兒園的一對(duì)兒女學(xué)習(xí)大學(xué)課程，并伴有過(guò)激行為。妻子在無(wú)奈之下，只得向南京市建鄴區(qū)人民法院申請(qǐng)人身安全保護(hù)令。

不少網(wǎng)友認(rèn)為，不應(yīng)將大人思想強(qiáng)加于孩子身上，呼吁給孩子一個(gè)快樂(lè)童年；也有網(wǎng)友評(píng)論稱：“這不是虎爸，這是家暴，是語(yǔ)言加身體上的雙重家暴，合理懷疑其有虐待行為。”

· 網(wǎng)友評(píng)論截圖。

望子成龍、望女成鳳是每位家長(zhǎng)對(duì)孩子的期許，他們更希望自己的孩子能夠贏在起點(diǎn)。近年來(lái)，各種形式的“雞娃”頻上熱搜，其中越界過(guò)激者不在少數(shù)，引發(fā)不良事件。

逼5歲孩子學(xué)高數(shù)

此次事件中的“虎爸”毛某是博士畢業(yè)，與妻子鄭某育有一兒一女小明、小佳（化名）。小明7歲，讀小學(xué)一年級(jí)；小佳年僅5歲，上幼兒園。一對(duì)兒女，本是無(wú)憂無(wú)慮、快樂(lè)成長(zhǎng)的年紀(jì)，卻要被迫接受父親的“超前教育”。

毛某利用自己的學(xué)歷優(yōu)勢(shì)，教授兩個(gè)孩子高等數(shù)學(xué)，以及一些大學(xué)才會(huì)用到的課程，文言文也是每日必學(xué)的科目之一。通常，5歲的孩子連10以內(nèi)的加減法都算不明白，高數(shù)知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)如同“天書(shū)”。小孩子聽(tīng)不懂，自然會(huì)有抵觸情緒。

據(jù)妻子透露，毛某經(jīng)常讓孩子學(xué)習(xí)到深夜。如果孩子表現(xiàn)出反抗或厭學(xué)的樣子，或是學(xué)習(xí)進(jìn)度沒(méi)有達(dá)到他的要求，毛某就會(huì)對(duì)其拳打腳踢，使用侮辱性字眼進(jìn)行謾罵。

· 電視劇《小舍得》截圖。

毛某對(duì)孩子的方式早已超出教育范疇，演變成了家庭暴力。鄭某曾多次勸說(shuō)丈夫，但他并未意識(shí)到自己有問(wèn)題，也不糾正自己的教育方式。最終，鄭某在萬(wàn)般無(wú)奈之下向法院求助。

起初，在派出所民警、婦聯(lián)工作人員、學(xué)校老師介入?yún)f(xié)調(diào)的過(guò)程中，毛某始終不認(rèn)為自己的教育方式欠妥，反而認(rèn)為，管教孩子是“家務(wù)事”，拒絕接受相關(guān)人員的協(xié)調(diào)。

在多次協(xié)調(diào)無(wú)果、嚴(yán)重影響孩子身心健康及其夫妻關(guān)系后，鄭某只好向法院申請(qǐng)：禁止被申請(qǐng)人毛某打罵申請(qǐng)人及申請(qǐng)人的子女小明、小佳；禁止被申請(qǐng)人毛某限制申請(qǐng)人及申請(qǐng)人的子女人身自由。

隨后，南京市建鄴區(qū)人民法院處理了這起糾紛。據(jù)申請(qǐng)人鄭某提供的《接處警情況說(shuō)明》、病歷資料、照片、視頻等證據(jù)，以及案件承辦人向小明的班主任老師了解的相關(guān)情況，可以證明被申請(qǐng)人毛某在對(duì)兩子女進(jìn)行教育的過(guò)程中，有對(duì)未成年人進(jìn)行精神侵害的家庭暴力行為。

法院工作人員隨即向被申請(qǐng)人毛某告知鄭某已申請(qǐng)人身安全保護(hù)令，并向其釋明法律后果。然而，毛某態(tài)度頑固，仍拒絕參加聽(tīng)證談話。最終，法院作出裁定：禁止被申請(qǐng)人毛某對(duì)鄭某、小明、小佳及其相關(guān)近親屬實(shí)施家庭暴力。

值得注意的是，在簽發(fā)本案人身安全保護(hù)令時(shí)，法院駁回了申請(qǐng)人要求禁止被申請(qǐng)人接觸子女的申請(qǐng)，同時(shí)將保護(hù)令的有效期限定為三個(gè)月，給被申請(qǐng)人能夠自我反省和改正的機(jī)會(huì)。

《環(huán)球人物》記者聯(lián)系當(dāng)?shù)貗D聯(lián)，希望采訪當(dāng)事人，鄭女士表示為保護(hù)孩子身心健康，不希望被更多人打擾。

教育焦慮頻發(fā)

毛某能否在保護(hù)令期限內(nèi)改變其極端行為，人們不得而知，但其做法映射了大部分家長(zhǎng)的教育焦慮問(wèn)題。

前不久，一個(gè)網(wǎng)傳視頻引發(fā)網(wǎng)友共鳴。江蘇一位畢業(yè)于985大學(xué)的博士媽媽，在輔導(dǎo)女兒做小學(xué)作業(yè)時(shí)崩潰大哭。原來(lái)，女兒用3個(gè)小時(shí)只完成4道選擇題，博士媽媽無(wú)法接受孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，被氣得嚎啕大哭：“我也想控制我自己，我不想做她媽媽了。”

 封面新聞視頻截圖。

從視頻中可以看到，一張面積不大的書(shū)桌上堆滿了各種輔導(dǎo)材料和課本，孩子一邊抹著眼淚，一邊繼續(xù)做著題。

當(dāng)下，類似的情況正在成千上萬(wàn)個(gè)家庭上演。今年5月，北京大學(xué)教授丁延慶也曾毫不遮掩地吐槽女兒，“我教孩子逆天改命，她卻教我學(xué)會(huì)認(rèn)命”，讓普通人也體驗(yàn)了一把“學(xué)霸”家長(zhǎng)面對(duì)孩子教育的無(wú)奈。

丁延慶小時(shí)候被稱“神童”，6歲能背下整本新華字典，本科就讀北京大學(xué)，后進(jìn)入哥倫比亞大學(xué)深造，獲得教育學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)任北京大學(xué)博導(dǎo)、副教授。他的妻子，也同樣是北京大學(xué)畢業(yè)的高材生。

然而，丁延慶的女兒似乎完美避開(kāi)了這對(duì)夫妻的學(xué)霸基因。

事情開(kāi)始于2020年。一次，丁延慶參加女兒的班級(jí)活動(dòng)，在與幾位家長(zhǎng)聊天的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)其他孩子的英文詞匯量已達(dá)到上千個(gè)，相當(dāng)于中學(xué)水平，覺(jué)得“這差距太大了”。后來(lái)，他又了解到女兒的學(xué)習(xí)成績(jī)是班級(jí)倒數(shù)第一，這讓丁延慶產(chǎn)生了危機(jī)感。

為了讓女兒有更多的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，丁延慶在冬天頂著寒風(fēng)蹬自行車(chē)送女兒上學(xué)，在路上帶著女兒復(fù)習(xí)功課。下午四點(diǎn)，女兒放學(xué)，他又把女兒接到辦公室做作業(yè)，活潑的女兒總是很難靜心學(xué)習(xí)，整個(gè)三樓的人都能聽(tīng)到他們父女倆大呼小叫。

· 視頻截圖。

時(shí)間一長(zhǎng)，女兒有了厭學(xué)傾向，有時(shí)候還會(huì)很傷心地問(wèn)他：“本來(lái)好好的，非提學(xué)習(xí)，我不學(xué)習(xí)，你就不愛(ài)我了嗎？”

在“斗爭(zhēng)”過(guò)程中，丁延慶逐漸意識(shí)到，自己強(qiáng)迫女兒學(xué)習(xí)，讓一個(gè)7歲的孩子感到了焦慮，也破壞了親子關(guān)系。很快，他的做法遭到所有家庭成員的反對(duì)。經(jīng)過(guò)反思，丁延慶“認(rèn)命”了：親子關(guān)系、培養(yǎng)女兒長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的興趣，比讓她成績(jī)迅速提升更重要。

同時(shí)，他也改變了教育方式，果斷放棄壓制和過(guò)度干預(yù)，除了引導(dǎo)女兒讀書(shū)，在學(xué)習(xí)上也徹底“放羊”，也算是做個(gè)實(shí)驗(yàn)。沒(méi)想到，實(shí)驗(yàn)結(jié)果好于預(yù)期，女兒學(xué)習(xí)能“跟得上”，對(duì)讀書(shū)反而更有興趣了，還能逐步深入。

許多父母像丁延慶一樣，常常對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)感到焦慮，但真正能及時(shí)反思教育方式的父母，卻寥寥無(wú)幾。

破解教育焦慮，正確理念至關(guān)重要

怕孩子輸在起跑線上、為孩子成績(jī)倒數(shù)著急、教孩子做題被氣哭……不少心有不甘、忐忑難安的父母心生焦慮，“被迫營(yíng)業(yè)”，甚至暴力催學(xué)。在天津師范大學(xué)教育學(xué)部部長(zhǎng)王光明看來(lái)，破解家長(zhǎng)的教育焦慮，正確的理念至關(guān)重要。

環(huán)球人物：父母應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待教育焦慮？

王光明：教育焦慮伴隨于“期望變失望”“無(wú)力解決”“心力憔悴”等憂愁、無(wú)奈、恐慌心態(tài)。

如果家長(zhǎng)始終抱著“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”的心態(tài)，并將該心態(tài)強(qiáng)加給孩子，不清楚自己孩子的優(yōu)勢(shì)，不引導(dǎo)孩子往優(yōu)勢(shì)方面發(fā)展，那么教育焦慮不會(huì)輕易消除。      

緩解教育焦慮，還需要家長(zhǎng)堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，借助教育規(guī)律，排解對(duì)教育的無(wú)力感。例如在學(xué)習(xí)方法層面，正確認(rèn)識(shí)教育熟能生巧和孰能生厭、熟能生笨的辯證關(guān)系，就不會(huì)再反復(fù)強(qiáng)調(diào)重復(fù)記憶和刷題，也就能避免孩子很勤奮但效果不佳的教育焦慮現(xiàn)象。

環(huán)球人物：父母要如何避免在教育中對(duì)孩子造成精神傷害？

王光明：兒童內(nèi)心往往是善良、柔軟、天真的，需要父母精心呵護(hù)，避免在教育中對(duì)兒童的精神進(jìn)行傷害，需要家長(zhǎng)做到“兩慎一多”。

一是“慎發(fā)脾氣”。許多研究發(fā)現(xiàn)，發(fā)脾氣是教育孩子的死敵，家長(zhǎng)的脾氣越大，最后取得的教育效果就越糟糕。不少家長(zhǎng)可能因?yàn)橐患∈乱粫r(shí)忍不住，言語(yǔ)犀利地批評(píng)指責(zé)孩子，這種行為可能造成持久性的精神損害，不僅會(huì)降低孩子們的安全感，容易造成孩子多疑、叛逆，甚至還會(huì)給孩子帶來(lái)一生的心理陰影。

二是“慎用暴力”。家長(zhǎng)在發(fā)脾氣時(shí)可能伴有暴力行為。暴力不限于拳打腳踢，也包括語(yǔ)言挖苦譏諷，還包括不理孩子等“冷暴力”。孩子可能會(huì)因一時(shí)害怕家長(zhǎng)的暴力行為，被迫屈服，但長(zhǎng)久來(lái)看，這種行為并不“有效”。暴力行為有傳遞效應(yīng)，它不僅會(huì)造成孩子的叛逆，還會(huì)造成孩子暴力、偏執(zhí)的性格，甚至激發(fā)孩子更多的暴力行為。因此對(duì)家長(zhǎng)而言，慎用暴力絕不是一句空話。

三是“多用溝通”。溝通是一件法寶，聽(tīng)孩子的真話，了解孩子的不足，在教育過(guò)程中避開(kāi)他們的短處，表?yè)P(yáng)他們的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子自然就能“茁壯成長(zhǎng)”。

與孩子溝通不是“我說(shuō)我的，你說(shuō)你的”，而是要聽(tīng)得進(jìn)去孩子在說(shuō)什么，聽(tīng)懂孩子需要什么，不要用自己的猜測(cè)代替孩子的真實(shí)想法。同時(shí)要“換位思考”，及時(shí)回應(yīng)孩子的訴求。溝通多了，孩子自然跟家長(zhǎng)的關(guān)系就和諧了，他的精神世界也就飽滿了。

環(huán)球人物：家長(zhǎng)如何在教育中與孩子保持良好關(guān)系？

王光明：在教育中和孩子形成、保持良好關(guān)系并非一件難事，只要家長(zhǎng)做到四個(gè)“來(lái)”，就能很快建立與孩子的良好關(guān)系。

一是“身子蹲下來(lái)”。放低自己的姿態(tài)，跟孩子保持平等的狀態(tài)，是形成良好關(guān)系的第一步。抱著“我是大人，我的就是對(duì)的”這種心態(tài)的家長(zhǎng)，很容易造成親子關(guān)系緊張。不只是在行為上，而是在心理層面把自己當(dāng)做孩子的朋友，把孩子當(dāng)成一個(gè)平等的個(gè)體，開(kāi)展對(duì)話交流。

二是“口氣緩下來(lái)”。我們好多家長(zhǎng)朋友一提起孩子，氣就不打一處來(lái)，認(rèn)為孩子這也不行，那也不行，這是有問(wèn)題的。孩子需要的是朋友，不是敵人。是朋友就需要態(tài)度溫和、語(yǔ)氣和緩地講話，不能疾風(fēng)暴雨、居高臨下。

三是“溝通多起來(lái)”。真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，善于溝通，在讀懂孩子心靈的基礎(chǔ)上，勤于溝通，消除誤解，化解矛盾，增進(jìn)感情和信任，及時(shí)制止隱患，循序漸進(jìn)，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

四是“陪伴多起來(lái)”。“雙減”政策之后，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)、校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)相對(duì)減輕，親子時(shí)間比以往增多了。建議家長(zhǎng)朋友們多利用空余時(shí)間陪陪孩子。陪伴是最好的教育，能增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的溝通，家長(zhǎng)多觀察、了解孩子的需求、興趣、愛(ài)好，也是可以緩和緊張的親子關(guān)系。

環(huán)球人物：如何才能有效緩解教育焦慮？

王光明：緩解教育焦慮，需要家長(zhǎng)擁有“四心”。

一是需要耐心傾聽(tīng)孩子的需求與愿景。不要簡(jiǎn)單將家長(zhǎng)的意志強(qiáng)加給孩子，隨意打斷、評(píng)價(jià)孩子的想法，安靜平等地和孩子對(duì)話溝通，基于孩子的愿景做出孩子成長(zhǎng)的規(guī)劃。

二是需要真心鼓勵(lì)孩子表達(dá)真實(shí)想法。尊重、理解孩子才能真正的幫助孩子，要了解他們的真實(shí)想法、興趣、愛(ài)好，不要先入為主，在曉之以理中，引導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)。

三是需要正確面對(duì)孩子的不足，精準(zhǔn)分析原因。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功與否往往取決于他能不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)、是不是熱愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)不會(huì)自主學(xué)習(xí)。孩子學(xué)習(xí)品質(zhì)高低影響學(xué)習(xí)效率，多做分析，有助于對(duì)癥下藥，解決問(wèn)題。

四是要用心捕捉孩子的閃光點(diǎn)。每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，如果家長(zhǎng)和老師對(duì)此視而不見(jiàn)，這些閃光點(diǎn)就會(huì)像流星一樣轉(zhuǎn)瞬即逝。作為家長(zhǎng)要多觀察、發(fā)掘孩子的優(yōu)勢(shì)，不要拔苗助長(zhǎng)。

國(guó)際著名心理治療師蘇珊·福沃德博士在《中毒的父母》一書(shū)中寫(xiě)道：孩子們不會(huì)區(qū)分事實(shí)和一時(shí)氣憤的話，他們會(huì)相信父母說(shuō)的一切關(guān)于自己的話，將其變?yōu)樽约旱挠^念。鼓勵(lì)贊美，他就會(huì)自信樂(lè)觀；貶低和打壓，他就會(huì)自我否定，敏感自卑。

家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，要先做到循序漸進(jìn)，方可水到渠成，切不可把“一廂情愿的幻想”“不切實(shí)際的執(zhí)念”強(qiáng)加給孩子。況且人生不是考卷，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，“優(yōu)秀”的標(biāo)準(zhǔn)并不僅限于好成績(jī)。

為了孩子，放過(guò)孩子。