館校聯動，走進博物館研學；學科融合，開設特色博悟課程......成都天府第四中學校立足當地優(yōu)秀傳統文化資源，攜手金沙遺址博物館，以音樂、美術學科為切入點，圍繞人文素養(yǎng)培育，共建“館校美育大課堂”，用豐富多彩的方式，在孩子們心中埋下美的種子，為文化自信筑基。
天府四中與金沙遺址博物館共建的校內博物館
“學校的迷你博物館開放后，我就可以和同學們更深入地探討金沙文化了！”成都天府第四中學校（以下簡稱“天府四中”）七年級學生周子琦很興奮，作為“小小金沙文化迷”，她離自己的熱愛更近了。
標志性的太陽神鳥符號、古蜀先民勞動耕作的長卷、青銅器簡筆圖樣......今年元旦前夕，天府四中與金沙遺址博物館共建的金沙迷你博物館正式開館。這是該校探索“館校合作”、構建博悟課程的又一亮點成果。
“經過4年的共研共設計，這所集展示、學習、活動于一體的校內博物館終于落成，希望它能‘活’起來，變成利用文博資源開展跨學科博悟教育的場所，更好地發(fā)揮育人功效。”該校副校長彭世坤介紹道。
近年來，天府四中立足當地優(yōu)秀傳統文化資源，攜手金沙遺址博物館，以音樂、美術學科為突破口，圍繞人文素養(yǎng)培育，探索實施特色博悟課程，打造“館校美育大課堂”，充分釋放出“1+1＞2”的育人功效。
走，到博物館上課去
在開設校內博物館前，天府四中就已組織師生走進博物館“上課”。“不久前，我們去了金沙博物館研學，學校還發(fā)了小冊子進行‘打卡’。老師對每件文物進行了解析，引導我們感受金沙之美。”天府四中四年級學生龔琦竣說道。
帶著孩子們“走出去”，是該校博悟課程的重要一環(huán)。天府四中以博物館為研學基地，構建行走課程，策劃主題研學課程，分學段設計任務單，引導學生在博物館進行沉浸式學習，與文物面對面，感受、體悟，在行走中得到滋養(yǎng)。
與此同時，該校還把博物館作為跨學科學習的場館，開展了“我來講金沙”等系列活動。通過設計、拍攝vlog，學生們加入到了傳播金沙文化的行列中來。
受益于博物館“課堂”濃厚的文化氛圍，2023年成都大運會期間，該校共有十余名學子通過選拔成為金沙國際講解員，為全國各地的同胞、遠道而來的外國友人，雙語講解金沙遺址的歷史。
金沙遺址博物館館長朱章義接受記者采訪
“我們提供的是文化的智慧，學校提供的是教學的智慧。如何把文化的智慧和教學的智慧有機結合起來？需要多種多樣的形式，更需要創(chuàng)新的理念，才能真正讓孩子們喜歡歷史文化。在我看來，他們這些‘博悟’課程開設得很好，從物到‘悟’，讓文物、文化真正地潤澤孩子們的心田。”金沙遺址博物館館長朱章義向記者談道。
聽，老師們講金沙
開館當天，金沙遺址博物館金牌講解員胡曉蓉動情地講起金沙的故事。胡曉蓉的傳承與堅守，也在無形中感染著孩子們。
近年來，天府四中把以胡曉蓉為代表的金沙專家“請進來”，以文博人對于文物的熱情帶領學生走進金沙文明、古蜀文化，做孩子們博悟學習的引路人；把金沙文化“請進來”，通過“創(chuàng)課金沙”等形式，多維度解析金沙文物密碼，讓學生領略不一樣的文物魅力。
值得一提的是，該校還以金沙為主題，讓教師從金沙選取素材，與國家課程相結合設計課程。截至目前，已連續(xù)開展三屆“金沙教學節(jié)”。
《你好，大金面具》授課現場
“如果戴上大金面具的是你，看到3000年后的今天，會有怎樣的感受？”“有什么辦法，能讓這些表情動起來？”在美術教師李泓汀《你好，大金面具》的課堂上，孩子們爭相發(fā)言、現場創(chuàng)作起定格動畫。去年，這堂課程入選了“金沙教學節(jié)”優(yōu)秀設計案例。
“這堂課從去年開始設計，反復打磨了七八個月。我做了一個穿越的環(huán)節(jié)，讓大金面具來到現代，看看如今飛速的發(fā)展。孩子們代入其中，通過定格動畫表情包把自己的感受表達出來。”李泓汀說，“一聽到可以帶平板來學校進行創(chuàng)作，孩子們非常興奮。”
在專家的講述、教師們的巧思中，歷史文化變得生動有趣，館校共育轉化出了更大的美育價值，孩子們也擁有了更加輕松愉悅的學習體驗。
看，學科融合“大美育”
金沙舞劇《金烏負日》
開館當天，由天府四中學生共同演繹的金沙舞劇《金烏負日》精彩上演，在十二道金色光束的照射下，學生扮演的“小金烏”靈動起舞，歌頌著生命的永恒。“舞劇由孩子自己編創(chuàng)、排演，用他們的視角來表達對古蜀文化的理解、想象和創(chuàng)造。”副校長彭世坤說。
為了讓金沙文化“活”起來、“潮”起來，天府四中還開展了《夢回金沙》跨學科項目式學習，整合音樂、美術等學科知識、技能與方法，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。
“音樂學科以現代的阿卡貝拉身勢表演，將身體化為樂器，表現遠古時代神秘而震撼的音效，用石頭打擊，創(chuàng)造有節(jié)奏的音樂；美術學科引導學生想象、設計舞劇中古蜀國里的神鳥、祭司、精靈等形象；語文學科編創(chuàng)劇本，讓課程真正實現舞臺化。學生在這些活動中發(fā)揮各學科專長，提升合作能力與解決問題的能力。”彭世坤介紹。
此外，該校開設了金沙萌動表情包課程，在尊重文物特征的基礎上，使用夸張、變形等藝術處理手法，讓文物與現代“接軌”。
青少年接受美的教育、熏陶，會更熱愛生活。舞劇編創(chuàng)、表情包制作，都是美育跨學科融合的形式。通過參與這些課程，孩子們也更加陽光、自信。
天府四中校長張顯國
這一點，與天府四中校長張顯國的新“三生教育”理念一脈相乘。在他看來，館校深度合作，最首要的是增強學生們的文化自信、生活自理、行為自律、學習自覺、人格自強；其次則是通過博物館課程，讓學生們體驗生命的發(fā)展歷程、更好地創(chuàng)造生活、體驗生活，樹立正確的生態(tài)觀并正確處理人與自然的關系。
“近年來，我們還引進了不少本土優(yōu)質資源，聯合共建了財商素養(yǎng)博物館、天府書院、游泳館等，開設了人工智能與機器人等課程”，張顯國補充道，“未來，我們也將更好地發(fā)揮校地合作的優(yōu)勢，將更多優(yōu)質的資源與博悟課程相結合，更好地開闊學生眼界，潤澤學生心靈，堅定學生的文化自信。”（本文照片均由實習生 顧瑞 攝）
