“科學(xué)姥姥”走紅抖音，一場(chǎng)學(xué)者與大眾的“雙向奔赴”

|作者：許曉迪
 

最近，72歲的同濟(jì)大學(xué)物理學(xué)教授吳於人，憑著一系列硬核科普物理的短視頻走紅網(wǎng)絡(luò)。鏡頭前的她，灰白短發(fā)，掛繩眼鏡，漁夫馬甲，一派利落質(zhì)樸又不失帥氣的科學(xué)家style，被150多萬(wàn)抖音粉絲親切地稱呼為“吳姥姥”。
 

她用一口鐵鍋模擬“中國(guó)天眼”的工作原理，用一把掃帚講解宇宙射線，用家里的漏勺演示“法拉第籠”，用自制的“花生人”講述什么叫“穩(wěn)定平衡”……實(shí)驗(yàn)是“土里土氣”的，講解是通俗生動(dòng)的，原理是清晰硬核的?？傊痪湓?，在吳姥姥這里，物理變得好玩了起來(lái)。
 

物理怎么才能“好玩”呢？長(zhǎng)久以來(lái)，它是許多人學(xué)生時(shí)代的噩夢(mèng)，是一門(mén)用書(shū)山題海堆砌出來(lái)的學(xué)科。一小撮人爬上了學(xué)院的塔尖，在小圈子里展開(kāi)高深艱澀的研究；更多的人在塔下，只有每年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)?lì)C發(fā)時(shí)才會(huì)瞄一眼新聞，然后露出看天書(shū)一般的困惑表情。
 

“不刷題”，這是吳於人的抖音賬號(hào)名，也是她亮出的態(tài)度：帶你不刷題探究迷人的物理之惑。當(dāng)“內(nèi)卷”侵入校園，有的學(xué)生像被填塞鼓脹的鴨子，撲騰著奔赴考場(chǎng)的泥塘，卻喪失了自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、搏擊思想長(zhǎng)空的能力。
 

吳姥姥想做的，正是還原物理學(xué)本來(lái)的、有趣的樣子，將“小鎮(zhèn)做題家”們從書(shū)桌前吸引到生活里，回歸教育的應(yīng)有之義。
 

曾幾何時(shí)，不正是因?yàn)檎Z(yǔ)文課上有關(guān)孔乙己一個(gè)動(dòng)作或閏土一個(gè)表情的條分縷析，讓很多人對(duì)的思想家魯迅產(chǎn)生了PTSD（創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙）嗎？所以北大中文系教授錢(qián)理群，才會(huì)在退休后由學(xué)院走向社會(huì)，借一切機(jī)會(huì)大講魯迅，從中小學(xué)生到青年志愿者，從教師、媒體人到寶鋼工人與干部，將一個(gè)更豐厚、更復(fù)雜、更可愛(ài)、更生動(dòng)的魯迅先生，從刻板單薄的課本中“解放”出來(lái)，重新拉回人間。
 

近年來(lái)，如錢(qián)理群一樣走出學(xué)院象牙塔的教授們，正成為備受關(guān)注的話題人物。
 

辯論綜藝《奇葩說(shuō)》第七季中，華東師范大學(xué)的政治哲學(xué)教授劉擎圈粉無(wú)數(shù)。在大眾印象中，哲學(xué)是一門(mén)高冷的學(xué)科，是一群動(dòng)輒把“柏拉圖康德海德格爾福柯德里達(dá)”掛在嘴邊的人，在自?shī)首詷?lè)或自尋煩惱。但劉擎告訴大家，哲學(xué)并非與現(xiàn)實(shí)無(wú)關(guān)。節(jié)目中有一個(gè)辯題：下班后的工作消息該不該回？有人說(shuō)“回”，這是職場(chǎng)不言自明的規(guī)則，是每個(gè)“打工人”必須付出的代價(jià)。劉擎則堅(jiān)持“不回”：“因?yàn)槿瞬恢皇怯行?，不只是被?dāng)作成本收益計(jì)算的符碼，人是作為目的的存在，不僅僅是發(fā)展的工具。忘記這一條，我們就會(huì)變成現(xiàn)實(shí)的奴隸。”
 

復(fù)旦大學(xué)中文系教授梁永安，以一條條視頻直擊年輕人的神經(jīng)末梢。“如何成為精致的打工人？”“為什么我說(shuō)90后和00后是歷史上最不適合結(jié)婚的一代？”“為什么我愛(ài)喪系青年利路修？”這些視頻里，沒(méi)有“玩梗”，沒(méi)有“爹味兒”，也沒(méi)有“媚青”，只是平等地互相交流，就像他在每期結(jié)尾都會(huì)說(shuō)的那一句：“讓我們同舟共濟(jì)，做新時(shí)代的旅行者。”
 

還有華東師范大學(xué)中文系教授黃平，將路遙、劉慈欣、玄幻小說(shuō)甚至李子柒、丁真，引入《內(nèi)卷文學(xué)十五講》，以在線有聲課的形式走出校園，引發(fā)網(wǎng)友強(qiáng)烈共鳴；85歲的海洋地質(zhì)專家汪品先院士把講臺(tái)搬到抖音，一臉慈祥地講述“海怪”背后的科學(xué)世界……
 

教授下凡、學(xué)術(shù)破壁，正成為全媒體時(shí)代的新現(xiàn)象。短視頻平臺(tái)在大眾間的巨大傳播效力，其所提供的豐富便捷的技術(shù)手段，讓知識(shí)的普及與共享成為可能。當(dāng)教授們面對(duì)鏡頭，在1分鐘內(nèi)將各種“干貨”、金句和觀點(diǎn)娓娓道來(lái)，高等教育橫亙?cè)谄胀ㄈ嗣媲暗臒o(wú)形之“墻”也轟然倒塌。經(jīng)過(guò)了這道“再加工”，知識(shí)不再高冷、思想不再枯澀，全民學(xué)習(xí)的通道由此打開(kāi)。
 

這并不是所謂的迎合、低就或取悅，而是一次知識(shí)分子與大眾彼此敞開(kāi)的“雙向奔赴”。學(xué)者們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上的“你方唱罷我登場(chǎng)”，既是面向教育生產(chǎn)流水線的一次“乘風(fēng)破浪”——用平等的交流取代僵化的說(shuō)教，用活潑潑的知識(shí)取代冷冰冰的“講題”；也是面向?qū)W術(shù)生產(chǎn)流水線的一次“披荊斬棘”：知識(shí)分子不應(yīng)只是蝸居象牙塔，而應(yīng)努力面向時(shí)代、面向社會(huì)、面向青年，在公共領(lǐng)域傳播思想的力量。
 

而未來(lái)，相信會(huì)有更多的“吳姥姥”走出“學(xué)術(shù)大觀園”，開(kāi)啟面向人間的“下凡”之旅。