小學生“躺平式午休”上熱搜，體現(xiàn)了什么社會期待？

新學期到來，深圳不少學校已經(jīng)換上了可躺式桌椅，“躺平午休”也迅速成為熱門話題。一推、一按、一靠，只需要三個簡單的動作就能讓課桌變躺椅，即使一年級的學生也能迅速切換午休模式。不只是在深圳，其他省市也有不少學校投用了可調(diào)節(jié)午休課桌椅，孩子們在學校就能夠體驗“高質(zhì)量躺平睡”。

與此同時，在新學期，另一個上熱搜的則是“高溫天氣學校為小學生‘買冰’”的新聞。而該新聞下的評論，相當一部分網(wǎng)友卻認為“這些家長、學生太矯情了，沒吃過苦”。

對比來看，這兩條新聞之所以引發(fā)社會關注，其實涉及了一個共同的問題，孩子應該需要一個怎樣的學習環(huán)境？

毋庸置疑，“躺平式”午休有利于孩子獲得高質(zhì)量午睡，孩子不用體驗腿麻、腰麻、胳膊麻這些痛苦。睡好，才有充足的精神學習，這個道理不言而喻。只不過，過去不少人礙于學校條件一般，不得不“趴桌睡”?，F(xiàn)如今，既然學校有條件改善學習環(huán)境，不妨看到這些實實在在的好處，放下對“吃苦”的執(zhí)念。

為小學生裝空調(diào)也是如此。2021年，教育部等三部門出臺了《深入推進義務教育薄弱環(huán)節(jié)改善與能力提升工作意見》，其中也明確指出，堅持改善基本辦學條件與優(yōu)化提升辦學能力相結(jié)合，優(yōu)先滿足教學和基本生活需要?？梢钥吹?，對于改善基本辦學條件，教育部也有明確的支持，只是各地實踐進程不一。

從十年前社會對于“大學宿舍要不要安裝空調(diào)”的討論到最近對小學生學習環(huán)境提升的討論，都不免涉及對學生“吃苦”的討論。對于“吃苦”定義的不同理解，涉及到的是“代際差異”。

回想一下，十年前，一到夏季，在互聯(lián)網(wǎng)上被關注的往往是“某高校學生寢室花式降溫”的新聞，“學生圖書館避暑”“一晚沖三次涼水澡”等等。而翻一翻新聞就能發(fā)現(xiàn)，這些新聞主要集中在2010年至2015年期間。當時，社會也集中討論了“大學寢室該不該安裝空調(diào)”的問題，而當時的關注焦點主要集中在高校線路老化和高校預算不夠的范圍內(nèi)。

隨著各大高校校園的改造升級，不少高校的學生寢室相繼安裝了空調(diào)，“學生寢室該不該裝空調(diào)”的爭議自然而然就消失了，熱搜內(nèi)容也更新?lián)Q代成“大學宿舍寢室空調(diào)溫度的矛盾”，這些輿論和觀念的變化背后，折射出來的就是物質(zhì)生活的更迭。

可以明顯看到的是，高校硬件環(huán)境的升級是隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展而提升的，觀念也是隨著物質(zhì)生活的改善而更迭的。如今，隨著社會的進步，某些地方的中小學面臨著和十年前“大學寢室該不該裝空調(diào)”一樣的情況。

對于中小學生來說，教室內(nèi)無論是裝空調(diào)，還是課桌換成可躺式桌椅，其實目的都是改善學習環(huán)境，讓孩子有一個更加舒適的學習氛圍，這當然也是與我國經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)狀相契合的。